В 2024–2026 годах профессиональная деятельность учителя-логопеда Харьковой Екатерины Александровны была направлена на создание развивающей и психологически комфортной образовательной среды, обеспечивающей эффективную коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

   В работе системно внедряются современные психолого-педагогические технологии и подходы, ориентированные на индивидуализацию образовательного процесса и повышение его результативности:

Информационно-коммуникационные технологии:

·                    применение ноутбука и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности;

·                    использование мобильных устройств в качестве аудиосредств;

·                    внедрение цифровых образовательных ресурсов и интерактивных материалов.

Здоровьесберегающие технологии:

·                    проведение динамических пауз в процессе занятий;

·                    выполнение зрительной гимнастики;

·                    использование дыхательных упражнений;

·                    применение техник релаксации для снижения психоэмоционального напряжения.

Игровые технологии:

·                    организация дидактических игр по различным лексическим темам;

·                    проведение сюжетно-ролевых игр;

·                    использование развивающих игр, направленных на формирование высших психических функций.

Проектно-исследовательская деятельность:

·                    реализация детских мини-проектов;

·                    проведение элементарных опытов и экспериментов;

·                    организация целенаправленных наблюдений.

Комплексное использование данных технологий обеспечивает положительную динамику в развитии воспитанников:

·                    формируются и развиваются творческие способности;

·                    совершенствуется гибкость и критичность мышления;

·                    повышается познавательная активность и инициативность;

·                    развиваются навыки самостоятельной деятельности и поиска решений;

·                    наблюдается улучшение речевых навыков и коммуникативной компетентности.

Особое внимание уделяется подбору методов, форм и средств обучения с учетом возрастных, индивидуальных и речевых особенностей детей, а также созданию ситуации успеха для каждого воспитанника.

Дополнительно осуществляется мониторинг речевого развития детей, анализируются результаты коррекционной работы, что позволяет своевременно корректировать образовательный маршрут и повышать его эффективность.

Параллельно ведётся активная методическая работа с педагогами: проводятся семинары, мастер-классы, консультации, организуется обмен профессиональным опытом. Оказывается консультативная помощь родителям (законным представителям) по вопросам речевого развития детей, что способствует выстраиванию единого коррекционно-образовательного пространства «детский сад — семья».

Игры и пособия, используемые учителем-логопедом в коррекционно-развивающей работе.

1. Для развития речевого дыхания:

·      «Бабочка на ниточке» — сдувание подвешенной бумажной бабочки, закреплённой на нити. Развивает длительность и плавность выдоха, а также умение регулировать силу воздушной струи.

·       «Загони мяч в ворота» — перемещение лёгкого шарика (из ваты или фольги) с помощью воздушной струи в заданном направлении. Формирует направленный выдох и его силу.

·    Аэробол (логопедический тренажёр) — удержание лёгкого шарика в воздухе с помощью выдоха. Способствует формированию длительного, равномерного выдоха и координации дыхания.

·     «Вертушки» — приведение в движение бумажных или пластиковых вертушек с помощью выдоха. Помогает отрабатывать силу и продолжительность выдоха в игровой форме.

·     «Кораблики» — передвижение лёгких бумажных корабликов по поверхности воды с помощью направленного выдоха. Развивает плавность дыхания и его длительность.

2. Для артикуляционной гимнастики и постановки звук

 Логобусина — используется для развития подвижности органов артикуляции (языка, губ), формирования точности и координации движений.

 Артикуляционная игрушка «Лягушка» (вязаная модель с язычком) — применяется для наглядной демонстрации правильного положения языка и вовлечения детей в игровой процесс при выполнении упражнений

Зеркала индивидуальные — используются для визуального контроля правильности выполнения упражнений, способствуют развитию самоконтроля у детей

Игры со стихотворным сопровождением и наглядными картинками — помогают в доступной и игровой форме осваивать артикуляционные упражнения, способствуют лучшему запоминанию и повышают мотивацию детей

Соломинки, ложки, сушки, ватные палочки, зондозаменители — применяются как вспомогательные средства для постановки звуков, уточнения артикуляционных укладов и развития тактильной чувствительности.

3. Для автоматизации и дифференциации звуков:

 Альбомы по автоматизации звуков Л.А. Комаровой — включают упражнения на артикуляционную гимнастику, закрепление звуков, развитие лексико-грамматического строя и связной речи, игровые задания с буквами и развитие мелкой моторики.

 Карточки ТМ «Вундеркинд с пелёнок» — двусторонние карточки по всем звукам: на лицевой стороне изображения, на обороте скороговорки, чистоговорки и стихи. Способствуют автоматизации звуков, расширению словаря и развитию выразительной речи.

Логопедическое лото О.Е. Громовой — игровой материал для автоматизации и дифференциации звуков. Включает карточки, игровое поле и задания с загадками, пословицами и скороговорками. Развивает правильное произношение и речевую активность.

 «Крестики-нолики со звуками» — игра на автоматизацию и дифференциацию звуков в слогах и словах. Ребёнок выполняет речевое задание перед ходом, закрепляя правильное произношение.

 «Кто где живёт?» — игра на дифференциацию звуков, в которой дети распределяют картинки по «домикам» в зависимости от заданного звука, проговаривая слова и сравнивая их звучание.

 Игры‑презентации в PowerPoint («Звук С Прятки с Касаткой», «Звук Ш Мемо-мишени», «Кто первый звук Р в слогах» и др.) — интерактивные задания для автоматизации звуков в словах и предложениях.

4. Для развития фонематического слуха и звукового анализа:

  «Ребусы» (5–7 лет) — разгадывание ребусов, деление слов на слоги, подбор слов и составление загадок. Развивает логическое мышление и зрительное восприятие.

  «Угадай звук» (с картинками) — выделение заданного звука в словах, определение его позиции (начало, середина, конец), выбор лишнего слова. Развивает фонематический слух и внимание.

  «Цветные звуковые схемы» — выкладывание звуковой модели слова с помощью цветных фишек (красный — гласный, синий — твёрдый согласный, зелёный — мягкий согласный) по заданному образцу. Формирует навыки звукового анализа и синтеза.

5. Для обогащения словаря и развитие лексико‑грамматических навыков:

  «Назови больше» — ребёнок по картинке или теме (например, «зима», «овощи») называет как можно больше слов. Развивает словарь, внимание и умение обобщать.

  «Что перепутал герой?» — ребёнку предлагаются сюжетные картинки, где герой «ошибся» (например, надел шапку летом или положил овощи в фруктовую корзину). Ребёнок находит ошибку и объясняет. Формирует грамматически правильную речь и логическое мышление

   «Четвёртый лишний» — из набора картинок ребёнок выбирает лишнюю и объясняет свой выбор. Развивает обобщение, словарь и речевое мышление.

 «Подбери признак» — ребёнку предлагается предметная картинка, к которой он подбирает признаки (цвет, размер, форма) и согласует их с существительным (например: красное яблоко, большая машина, пушистый кот). Способствует закреплению согласования прилагательных с существительными, развитию грамматического строя речи и обогащению словаря.

6. Для развития мелкой моторики и сенсорного восприятия:

  «Сыпучие материалы» (игры «Раскопки», «Дорожки», «Волшебные узоры») — использование круп, фасоли, макарон для поиска предметов, выкладывания дорожек и фигур. Развивает тактильное восприятие, внимание, мелкую моторику и усидчивость.

  Пинцет (игры «Сортировка», «Разложи по цвету/форме») — перекладывание мелких предметов с помощью пинцета. Способствует развитию координации движений, силы пальцев и подготовке руки к письму.

 Звучащие кубики (16 шт.) — набор из кубиков с разным наполнением (14 звучащих и 2 беззвучных), подобранных в пары по звучанию. Используются для развития слухового восприятия, внимания, памяти, классификации звуков, а также речи, мышления и конструктивных навыков.

7. Для развития эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков:

  «Сюжетные опоры (картинки-истории)» — последовательные картинки для составления рассказов. Помогают развивать связную речь, умение строить высказывание и логическую последовательность.

 «Эмоциональные карточки» — набор изображений с разными эмоциями. Используются в играх «Назови эмоцию», «Покажи настроение». Способствуют распознаванию и выражению эмоций, развитию эмоциональной сферы.

 Ролевые игры «Ситуации общения» (например, «В кафе», «На приёме у врача») — моделирование жизненных ситуаций, в которых дети учатся вести диалог, задавать вопросы и отвечать. Развивают коммуникативные навыки и речевое взаимодействие.

8. Интерактивные и мультимедийные пособия:

Цифровые образовательные ресурсы — аудиоматериалы для артикуляционной гимнастики, логопедические песни, интерактивные упражнения и тренажёры. Способствуют повышению мотивации и эффективности коррекционной работы.

Интерактивные игровые панели «Найди пару» — задания на сопоставление изображений, звуков или предметов. Развивают внимание, память, логическое мышление и речевую активность детей.

Харькова Екатерина Александровна прошла курсы повышения квалификации по программам «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации согласно ФГОС и ФАОП ДО», «Информационные технологии и нейросети для педагогов: применение и интеграция в образовательный процесс», «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с девиантными формами поведения в условиях реализации инклюзии».